以习近平同志为核心的党中央高度重视教师队伍建设，党的十八大以来多次看望慰问广大教师，就教师队伍建设、师德建设发表重要讲话，对广大教师寄予殷切希望，对教师师德建设提出了做“四有”好老师、“四个引路人”和“四个相统一”的要求。为把学习习近平总书记关于教育特别是教师工作的重要论述引向深入，认真使用《习近平总书记教育重要论述讲义》，领会精髓要义，激发内生动力，引导广大教师和教育工作者厚植爱国主义情怀，坚守立德树人使命，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，即日起，学院开设【师德师风】专栏，从不同角度，深入挖掘宣传优秀教师典型，讲身边榜样故事，生动展示学院教师阳光美丽、爱岗敬业、无私奉献的良好形象。

　　今天，推出“启发学生兴趣，做学生成长引路人”   ——王大地教授教书育人的故事

　　我院电子商务与供应链管理系教授，博士生导师；主要科研领域为可持续发展、供应链管理、企业运营管理。作为王老师的硕士研究新生，我对老师的印象是严谨且不失风趣、注重学生的自我成长与进步。有幸听过老师上课，极具个人风格特色，重视课堂互动和寓教于乐，采用启发式教学引导学生思考，牢牢抓住学生的课堂注意力。

　　王老师的课堂教学秉持好之者不如乐之者这一原则，即兴趣是最好的老师。他注重通过案例、仿真和课堂游戏等灵活的教学方式，将书本中枯燥的概念、公式与学生的现实生活建立联系，从而引燃和推动学生对于知识的自发兴趣。例如在讲解供应链模型时，王老师将学生分成若干队伍，每个队伍对应一条供应链；每个学生扮演供应链中生产商、分销商、零售商等不同角色，采用各种道具模拟商品从生产到零售的整个过程；供应链间将进行竞争，争夺最有效率的供应链奖杯。这样的竞争性仿真游戏在教室环境中模拟了真实市场，帮助学生直观了解课本中的抽象概念，有效激发了学生的学习积极性。

　　此外，王老师注重通过启发式的教学方式和课堂讨论培养学生的求知欲和思考能力。他通过一个个或深入或引申的问题，引导学生全面思考课本上的知识点，一步一步探求事物的本质所在。很多时候，问题本身是开放的，也没有明确的答案，学生需要找到合理的论据为自己的观点辩护，针锋相对的观点会给课堂带来一些火药味。但是我看到学生们喜欢这样参与其中的感觉，这增强了他们的学习动力。

　　王老师同时注重引导和鼓励学生用学到的知识解决实际问题。例如，王老师在班级中设置了为期四周的团队项目，要求每个团队实地调研一个商业组织或商业业务，比如餐馆、购物中心和理发店，利用所学的知识和工具对其运营方式进行分析和改进。调研结束后，许多学生写下报告阐述他们的发现。鼓励学生将知识学习与具体的商业业务相连，也激发了学生的动力。

　　总而言之，王老师的教学过程充满趣味和启发，又与实际紧密结合，从而引起学生的自发兴趣，推动学生自主思考掌握相关知识。